“讓機(jī)器人走進(jìn)課堂，能幫我們把抽象的道理講得更具體、更貼近時(shí)代，讓思政課不再遙遠(yuǎn)，而是看得見(jiàn)、摸得著?！苯?，上海理工大學(xué)“大國(guó)制造密碼：工程思維與文化”的課堂上，一臺(tái)人形機(jī)器人正在行走、轉(zhuǎn)身、完成指令，引來(lái)學(xué)生們的陣陣驚嘆。這堂聚焦工程思維塑造的思政課，因?yàn)橐晃弧疤貏e助教”的到來(lái)，變得格外生動(dòng)。

作為一門(mén)面向大一新生的課程，“大國(guó)制造密碼”旨在通過(guò)解析中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)思維、樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的志向，為他們未來(lái)扎根制造業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。為了將看似宏大的“工程思維”具象化，授課教師——機(jī)器智能研究院侯運(yùn)鋒將人形機(jī)器人“行者”二號(hào)帶進(jìn)教室，作為直觀教具輔助教學(xué)。

“‘行者’二號(hào)雖然不能直接講課，但是每一個(gè)工程原理的解讀，都可以借助它來(lái)‘做演示’，讓枯燥的理論形象化。”侯運(yùn)鋒介紹說(shuō)。圍繞“國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、行走的基礎(chǔ)、行走的邏輯、影響與應(yīng)用”的教學(xué)提綱，他借助機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)演示了機(jī)械結(jié)構(gòu)、步態(tài)規(guī)劃等核心概念。機(jī)器人的每一個(gè)動(dòng)作，都成為理解工程思維的鮮活案例。這種教學(xué)方式不僅降低了工程知識(shí)的理解門(mén)檻，更讓思政課中蘊(yùn)含的“創(chuàng)新精神”“工匠精神”有了生動(dòng)的載體。

課堂上，學(xué)生們還獲得了親手操作機(jī)器人的機(jī)會(huì)。外語(yǔ)學(xué)院許同學(xué)興奮地表示：“操作機(jī)器人的手柄就像玩PS游戲機(jī)一樣順手，但這背后卻是我們平時(shí)接觸不到的工程知識(shí)，既新奇又有趣！”出版學(xué)院陳同學(xué)認(rèn)為：“這是我最投入的一節(jié)課，互動(dòng)性強(qiáng)、氛圍活躍，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和課堂形式結(jié)合得特別好?！?/p>

將人形機(jī)器人作為“教具”引入思政課堂，是上海理工大學(xué)深化“課程思政”教學(xué)改革的一次創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)具身化、互動(dòng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，原本抽象的理論講述轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅顯著提升了課堂的吸引力與感染力，更在青年學(xué)子心中悄然播下關(guān)注制造、熱愛(ài)工程、矢志創(chuàng)新的種子。

基礎(chǔ)學(xué)院馮同學(xué)感慨道：“第一次在課堂上親眼見(jiàn)到并親手操作人形機(jī)器人，讓我真切感受到國(guó)家推動(dòng)高端裝備發(fā)展的決心與成就。原來(lái)前沿科技離我們這么近，這讓我對(duì)‘制造強(qiáng)國(guó)’這四個(gè)字有了更具體的理解?！?/p>

未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)探索新技術(shù)、新載體與思政課教學(xué)的深度融合路徑，推動(dòng)“大思政課”真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、實(shí)起來(lái)，為培養(yǎng)更多立志服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、投身制造行業(yè)的卓越工程創(chuàng)新人才注入持續(xù)的思想動(dòng)能與實(shí)踐活力。

來(lái)源：上海教育新聞網(wǎng)

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