“大一選高數(shù)課的時(shí)候，選課系統(tǒng)自動(dòng)分配到了李老師，當(dāng)時(shí)還憂心忡忡地通過網(wǎng)絡(luò)打聽李老師怎么樣，現(xiàn)在想來能選上她的課是我的‘小幸運(yùn)’?！?機(jī)械工程學(xué)院2023級(jí)的譚欣雨這樣向新同學(xué)們“力薦”理學(xué)院李林林老師的高數(shù)課。
“超星杯”第六屆全國(guó)高?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、上海高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、上海理工大學(xué)“同學(xué)們心目中的好老師”……隨著教學(xué)口碑的不斷“發(fā)酵”，如今選李林林老師的課需要拼“手速”，她以對(duì)學(xué)生一貫的赤誠(chéng)關(guān)懷，書寫著教與學(xué)的“吸引力法則”。
理學(xué)院 李林林老師
12個(gè)學(xué)分與大學(xué)四年
“教師是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生思想的引領(lǐng)者。” 站上三尺講臺(tái)，李林林始終懷揣著沉甸甸的責(zé)任感，她解釋說：“高數(shù)是大一階段占學(xué)分最多的課程，有12個(gè)學(xué)分，高數(shù)老師也是每周和學(xué)生見面最多的。大一同學(xué)還處于對(duì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)探索的過程，可以說，高數(shù)課上教的學(xué)習(xí)方式、教師的職業(yè)素養(yǎng)影響著同學(xué)們的大學(xué)四年。”
對(duì)此，健康科學(xué)與工程學(xué)院2023級(jí)的劉佳麗深有感觸。從新疆考到上海，她踏入大學(xué)校園后，經(jīng)歷了從高中班級(jí)的“好學(xué)生”到聽課都很吃力的落差。大一高數(shù)成績(jī)不理想，李林林耐心詢問她在學(xué)習(xí)方面的困難，用溫柔的語言撫平了劉佳麗的焦慮和來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的自卑：“跟隨李老師學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓我在學(xué)習(xí)上更加注重總結(jié)和思考，不再拘泥于對(duì)某個(gè)問題鉆牛角尖。是李老師輕聲的鼓勵(lì)和教導(dǎo)，讓我學(xué)會(huì)放平心態(tài)，同時(shí)不甘止步于此，激發(fā)了我繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。”
大一高數(shù)的12個(gè)學(xué)分，筑牢了大學(xué)階段學(xué)習(xí)的“地基”。很多學(xué)生雖然只在大一上過李林林的課，但在大學(xué)四年都和李林林保持著聯(lián)系。譚欣雨回憶，在李林林老師的引導(dǎo)下，懂得了如何在大學(xué)階段找到學(xué)業(yè)和生活的平衡點(diǎn)，選到自己心儀的專業(yè)：“沒有任何一門學(xué)科像數(shù)學(xué)一樣，對(duì)邏輯思維進(jìn)行這么系統(tǒng)的訓(xùn)練。李老師對(duì)于數(shù)學(xué)松弛又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式給予了我很多啟迪，為我未來的工科學(xué)習(xí)道路提供了源源不斷的養(yǎng)分?！?/p>
李林林老師在上高數(shù)課
百變課堂的“磁力”
“詼諧有趣，能把枯燥死板的知識(shí)點(diǎn)講得生動(dòng)?！薄罢n堂活力滿滿，總能被李老師的熱情感染！”這是學(xué)生們對(duì)李林林課堂的評(píng)價(jià)。李林林表示：“課堂不是一成不變的，我們要通過更多的方式讓學(xué)生‘出其不意’，通過自然融入、自主探索，讓學(xué)生參與到問題的解答，引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，我想這就是‘以學(xué)生為中心’?！?/p>
增強(qiáng)課堂的吸引力，說起來簡(jiǎn)單，背后是李林林付出的大量時(shí)間和精力。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，她每天加班到半夜，打磨教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新報(bào)告，她還花半年時(shí)間，建立了課程思政“案例庫(kù)”，把平時(shí)積累的一個(gè)個(gè)素材整理出來，再不斷進(jìn)行更新，讓抽象的知識(shí)具體化、形象化，真正內(nèi)化到學(xué)生心里。
當(dāng)涉及到課程中的核心定理及其證明時(shí)，李林林堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的手寫板書方式進(jìn)行演示。這一做法不僅幫助同學(xué)們更直觀、更深刻地理解復(fù)雜概念，還促進(jìn)了師生間的思維互動(dòng)。在一次教授定積分運(yùn)用的課堂上，當(dāng)講到牛頓-萊布尼茲公式時(shí)，由于公式的枯燥和大量需要記憶的點(diǎn)，課堂陷入沉悶，李林林在這時(shí)為同學(xué)們講述了牛頓和萊布尼茲的生平以及公式背后的故事，讓課堂很快恢復(fù)了活力，同學(xué)們也因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶十分深刻。
能源與動(dòng)力工程學(xué)院2023級(jí)符孟欣感慨：“李老師的課堂氛圍輕松又不失效率，經(jīng)常與我們互動(dòng)問答，既保證了同學(xué)的參與度，又使得我們一直保持在大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。最重要的是她激發(fā)了大家對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上促進(jìn)了我們自主學(xué)習(xí)的能力，讓我受益匪淺?！?/p>
在“雙向奔赴”的春天里拔節(jié)生長(zhǎng)
“李老師您好！我們寢室四位同學(xué)都保研啦！張宇軒保送至上海交通大學(xué)，徐錦程保送至北京航空航天大，張校堯保送至上?？萍即髮W(xué)，張楨瑞保送至中國(guó)科學(xué)院上海技術(shù)物理研究所……“保研成績(jī)出來后，學(xué)霸寢室第一時(shí)間向李林林老師報(bào)喜。
這份亦師亦友的關(guān)系源于李林林課后對(duì)學(xué)生需求的關(guān)注與傾聽，能源與動(dòng)力工程學(xué)院的張宇軒表示：“每當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)，李老師總是第一時(shí)間為我們加油打氣，并耐心解答我們的疑惑。同時(shí)，她還經(jīng)常分享自己年輕時(shí)求學(xué)的經(jīng)歷，鼓勵(lì)我們要有勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈地追求夢(mèng)想。”
如果說一節(jié)課是45分鐘，那么出題、改作業(yè)和答疑的時(shí)間則要乘以N。熟悉李林林的同學(xué)知道，除了坐班答疑，李林林每次上課，都會(huì)提前1個(gè)小時(shí)就到學(xué)校，解答同學(xué)們學(xué)業(yè)上遇到的問題，這也成了師生間的“小默契” 。
讓健康科學(xué)與工程學(xué)院的徐錦程印象最深的是李林林出的題目：“這些題目雖數(shù)量不多，但每一道都堪稱經(jīng)典，既包含了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，也涵蓋了挑戰(zhàn)思維極限的難題，完美適應(yīng)了不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)需求，讓大家都能在自己的水平上得到有效提升。”
“讓優(yōu)秀的同學(xué)更優(yōu)秀，讓普通同學(xué)變得優(yōu)秀?！睅е@樣的教學(xué)理念，李林林始終滿懷熱情，她總能敏銳地捕捉到每位學(xué)生的進(jìn)步與努力，并給予及時(shí)且真誠(chéng)的正面反饋，她也始終前進(jìn)在創(chuàng)新教學(xué)方式方法的路上，讓教與學(xué)在春天“雙向奔赴”。
李林林老師與同學(xué)們課外交流
來源：新聞中心
文：李卉云
圖：王博
